Un informe nacional revela un incremento en las inasistencias de alumnos del último año. En Corrientes, docentes implementan estrategias para revertir la tendencia y analizan las causas del fenómeno.
Un informe reciente reveló un crecimiento en el número de inasistencias en las aulas a nivel nacional. Según el estudio de Argentinos por la Educación, titulado «Ausentismo: ¿qué sabemos acerca de cuánto faltan los estudiantes de secundaria?», el 51% de los alumnos del último año declara haber acumulado al menos 15 inasistencias en 2024, siete puntos porcentuales más que en 2022 (44%).
El análisis, elaborado a partir de datos de las evaluaciones Aprender 2024 y Pisa 2022, advierte que el fenómeno se registra en las 24 jurisdicciones del país. Según el relevamiento, el 21% de los estudiantes falta entre 15 y 19 días al año, el 20% entre 20 y 29 jornadas y un 10% acumula 30 inasistencias o más.
En diálogo con este medio, la profesora en Ciencia Política de un colegio secundario de Corrientes, Rosalía Cardozo, analizó la realidad local. «La situación de la escuela es así tal cual como dice el informe nacional. La diferencia es que nosotros contamos con proyectos a las trayectorias escolares, trabajo arduo desde las tutorías de cursos y equipos interdisciplinarios que favorecen el seguimiento al alumno», indicó.
Cardozo sostuvo que, más allá de las acciones para atraer a los estudiantes, existen factores que generan el crecimiento del ausentismo: falta de acompañamiento por parte de los tutores, distancias entre el hogar y la escuela, apatía del alumno y la realidad económica, considerando que algunos jóvenes trabajan para cubrir necesidades inmediatas.
«Es una diversidad compleja del alumnado. La mayoría de los adolescentes se manejan solos, los padres necesitan trabajar y delegan sus responsabilidades confiando en que los chicos cumplen en ir al colegio. A veces no sucede lo que debería», manifestó la docente.
El informe muestra que el ausentismo no afecta de manera uniforme, sino que tiende a concentrarse en un grupo de estudiantes con niveles más altos de inasistencia. Los autores señalan una «polarización» en la asistencia: se mantiene estable el grupo que falta poco, pero se amplía el de quienes faltan mucho. Para los directores de escuela, el ausentismo es el principal obstáculo para el aprendizaje.